教师节前夕，由民进中央主办的“庆祝第三十六个教师节暨2020·中国教师发展论坛”于6日至7日在西安陕西师范大学举行，主题为“高质量教师队伍建设的体制机制改革”。多位教育界人士就如何优化教师资源配置展开交流探讨。

贵州兴义民族师范学院党委书记吕国富表示，西部地区在资源配置均衡性、相关从业者对教师专业发展认知度、教师对自身专业发展能动性等方面与东部地区存在较大差异，这些是制约西部教师专业发展的困局。

他建议，首先应优化东西部地区教育专业发展的资源配置;其次政策制定者要加强调研、按需施策，提升教师专业发展相关认知水平;第三要将西部教师专业发展作为绩效评价内容，提高西部教师群体自我认知、自我诊断和自我管理能力，增强西部教师专业发展的自我造血功能。

伊犁师范大学教育科学学院党总支副书记马永全则分析了内地入疆特岗教师的社会融入问题。特岗教师即特设岗位教师，是中央实施的一项对中西部地区农村义务教育的特殊政策，其目的是提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。2017年，新疆维吾尔自治区开始面向内地招收特岗教师。

马永全讲到，提高少数民族地区的教育质量需要国家通用语言水平较好的、相对稳定的师资队伍。但调研中发现，由于收入、工作压力等因素，内地入疆教师整体社会融入水平不高，留任意愿也较低。

他表示，希望学校层面可以加强人文关怀，多关心入疆教师的生活，为他们提供保障，让其心中有归属感;针对新教师制定专业培养计划，提升教育教学水平;此外还要加大资金投入，确保入疆教师留得住。

华东师范大学教师教育学院院长周彬总结了改革开放以来师范教育的历程后表示，以师范院校为主才能保证大规模师资队伍的持续供应。中国师资队伍的更新每年将近50万人，如果脱离了师范院校，这支队伍的持续更新会受重大影响。

东北师范大学中国农村教育研究院教授刘善槐谈到，中国近年来学龄人口呈现往大城市聚集且分布不均的特点，这种变动可能产生教育资源配置不均、教师资源管理困难等问题。为此，他建议要科学预测农村教育师资结构需求，构建差异化的教师资源保障机制，健全精准化农村教师供给保障机制，完善跨级跨区的教育资源调配机制，建立强弱联动的教师资源共享机制。(刘大炜 李晗雪)